A CRIANÇA SURDA E A LIBRAS: FAMÍLIA, ESCOLA E COMUNIDADE SURDA

Autores/as

Palabras clave:

surdez, libras, fam[ilia, escola, identidade surda

Resumen

Este artigo discute a situação da criança surda nos múltiplos espaços em que circula e se desenvolve: a família, a escola e a comunidade surda. Com base em pesquisa bibliográfico-narrativa e documental, examina-se como a família ouvinte recebe o diagnóstico da surdez, de que modo o acesso precoce à Língua Brasileira de Sinais (Libras) interfere decisivamente na construção da identidade, do pensamento e do conhecimento, e de que forma os estereótipos e as representações do modelo clínico-médico afetam o desenvolvimento infantil e o processo de escolarização. Sustenta-se que a Libras, adquirida como primeira língua (L1), aliada à convivência direta com adultos surdos e modelos linguísticos fluentes, favorece a constituição socioafetiva, cognitiva e linguística do sujeito. Conclui-se que tanto a instituição escolar quanto a estrutura familiar ouvinte necessitam ressignificar suas concepções e práticas para acolher a alteridade e a diferença visual-linguística da surdez.

Biografía del autor/a

  • Josemira Honório, São Luiz University

    Formada em Pedagogia (2010) e atuou por nove anos no Ensino Fundamental, experiência que lhe permitiu acompanhar diretamente as dificuldades de aprendizagem e as demandas inclusivas do cotidiano escolar. Diante da ausência de processos seletivos no município, optou por uma segunda licenciatura em Língua Portuguesa (Letras), concluída em 2020, área em que atua há quatro anos, ampliando sua compreensão sobre leitura, escrita e linguagem - aspectos frequentemente impactados em estudantes com transtornos de aprendizagem. Ao longo desse percurso, fortaleceu sua formação com duas pós-graduações: Educação Especial com ênfase em Libras e Psicopedagogia Institucional, Clínica e Educação Especial, que ampliaram seu olhar sobre inclusão, intervenção pedagógica e acompanhamento das dificuldades de aprendizagem. Sua trajetória profissional no campo educacional constitui a base que sustenta seu interesse e sua aproximação com o objeto de pesquisa.

  • Nadilson Siqueira, UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

    Doutor em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), com estágio doutoral realizado na Universidade Autônoma Metropolitana do México, Unidade Iztapalapa (UAM-I), por meio do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE), com financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Mestre em Educação pelo Programa de Gestão e Tecnologia Aplicadas à Educação (GESTEC), vinculado ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Departamento de Educação (DEDCI).Possui formação multidisciplinar, sendo Bacharel em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal da Bahia (1988), Especialista em Engenharia de Segurança do Trabalho pela Universidade Cândido Mendes (2017), Tecnólogo em Negócios Imobiliários pela Universidade Salvador (2012) e Licenciado em Geografia pela Universidade Cândido Mendes (2019).Atua como pesquisador no Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Representações, Educação e Sustentabilidade (GIPRES), investigando a tríade: movimentos sociais, sujeitos e processos educativos, com ênfase nas representações sociais e espaciais, juventudes e sustentabilidades, na aplicação didática das imagens e nos processos formativos e geotecnológicos de professores e alunos. Exerce a função de Secretário e é membro fundador da Rede Latinoamericana de Pesquisa em Educação no Campo, Cidade e Movimentos Sociais (REDEPECC-MS), além de ser pesquisador associado à Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED).Possui ampla experiência como orientador de pesquisas científicas na área da Educação, atuando junto a universidade nacionais e internacionais. Atuou como professor e coordenador do curso Técnico de Segurança do Trabalho pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia (SEC), lecionando disciplinas como Geografia, Sociologia, Desenho Técnico e Meio Ambiente no Ensino Médio, Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) e Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC).

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Publicado

2026-10-27

Número

Vol. 1 Núm. 1 (2026): Educação, Sociedade e Ambiente: perspectivas interdisciplinares para o século XXI

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2026 Panoramas da Educação: saberes e práticas interdisciplinares

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A CRIANÇA SURDA E A LIBRAS: FAMÍLIA, ESCOLA E COMUNIDADE SURDA. (2026). Panoramas Da Educação: Saberes E práticas Interdisciplinares, 1(1). https://panedu.com.br/index.php/panedu/article/view/8